教师“多元”评价体系总结

教师“多元”评价体系效果分析总结

“多元”评价体系应突破以定性为主、固定单一的传统方式，根据评价对象的不同层次、评价内容的侧重，注重并提倡过程的、发展的、多角度和多视野的评价手段。

一、“多元”评价体系的方法：

1、自我评价

有效教学评价的目的为了师生发展，其关键在于教师的发展。多元评价体系要以教师自我评价为切入点，让教师正确认识自身角色，深入教师心中，才能发挥积极作用。因此，必须以教师自评为主，要把评价的主体地位交还给教师本人，以实现教师心态和学校氛围的融合，实现学生成长、学校发展和教师进步的三赢效果。

目前国际教师教育的主流是“反思论”范式：主张教师的成长应该培植“反思”意识，要求教师不断反思自己的教育教学理念和行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续的素质提高和学术成就。教师应该积极主动地、自觉地经常对自己的教学工作进行自我评估、反思，随时调整修正不足之处，并不断对自己的知识与经验进行重组，使自己始终处于良好向上的工作状态和心理状态中，不断取得优异的成绩。

教师自评有利于教师自我反馈、自我调整、自我教育。对于教师自评，可根据教师教学和素质要求的评价内容和评价标准，设计相关的评价工具来收集教师全面发展的证据，如结构性的调查问卷、自查量表、教学追记、周期性的工作总结和自我分析表等。

2.学生评价

教学是师生教与学双边的活动，了解学情、分析学情是教师开展教学活动的重要依据和基本前提，对于教师来说可以通过学情来了解自己的教学质量和水平以及优点、缺点、矛盾和问题。对于教学管理部门的领导来说可以通过学情,对教师教学问题进行考察和鉴别。

学生作为接受教育的主体，最有权利也最能客观地评价一位教师的教学（授课）质量。学校要将学生评价结果和教学评价小组的评价结果结合起来作为评判教师教学质量和水平的依据。“学评教”在为教师提供反馈信息的同时,也为学生的学习提供了反馈信息,具有促进学习的功能。教师在学生评价的作用力下，教师的教育能力得到了提高与完善，使学生能受到所期望的教育，得到更大的发展，同时让学生逐步学会独立地进行自我评价,以锻炼学生自我评价的能力。

进行学生评价，学校、年段通过设计问卷调查，定期让学生无记名对教师进行评价，教师从学生的问卷获得信息，以便改进自己的教学情况，不断提高教学水平。

在此项评价中，无论是学校还是教师，都要转变观念，自觉增强接受学生评价的意识，正确地看待学生评价。学生评教的结果，一般只宜对相关教师个人公开。

3.学校同行评价、学校督导评价

前期学校同行通过听课、沟通等方式了解教师基本情况，后期通过教师本人就绩效评价指标体系所要求的内容一一述职，中间穿插学校同行、学校督导的提问。这一过程可使同事们充分了解该教师在教学、学生培养、学科建设等诸方面的工作业绩，反映综合水平、教学潜力和创新能力。同事们根据述职教师的教学绩效，结合每项指标提出中肯意见。这种评价方式可行性的基础是教师本人对绩效的充分阐述，评价的公正性是同行评价而非外行评价，述职的公开性和提问的直接性显示出评价与被评价双方的坦诚与信任，因此这种群体性的、有组织的测评具有较高的可信度。

通过教师互评，可以多渠道获得的信息，帮助教师发现被定势和习惯掩盖的问题，有助于促进教师反思能力的提高。

同时，它可以促使教师实现强强联合，优势互补，促使教师不断从同事中获得信息、借鉴和吸收经验，少走弯路；促使教师相互间的合作与交流，让每个教师都能收获单独学习所得不到的东西。

4.学校督导评价

学校督导根据教育目标和教师的任务，制定相应的指标和标准，运用科学的方法收集信息，对教师个体的工作绩效进行评价，使教师不断改进工作，为学校提供更科学的管理手段。

5.学院领导评价

学校领导参与教师评价，可以促进教师个人发展目标与学校发展目标的整合，激励教师拓展自身的潜能，在自我的不断超越中推动、实现学校的发展。同时，客观公平的评价和有的放矢的指导，能帮助教师树立正确的教育观、学生观，提高组织执行力。此举也促使领导深入基层了解情况，增强和教师的沟通和互动。领导只有综合了多方面的情况，才能作出客观的评价。

6.行业、企业专家评价

行业、企业专家评价主要通过听课、沟通交流、学生实习状况等指标，了解专业、专业教师教学基本情况，然后运用行业标准，对专业及教师个体的工作进行评价，为专业和教师个人的发展提供很好的助力。

二、“多元”评价体系的意义

实施教师“多元”评价体系是推进素质教育和新课程改革的必然趋势，是发挥师生教与学积极性的体现，也是反思性教学理论在教学中的运用和实践。

1. 教师“多元”评价体系促进了推进课程改革，实施素质教育

”多元”评价体系是教师评价由注重学生考试成绩转移到注重教师自身素质的各方面，促进了素质教育的实施，为学生的全面发展提供了可靠的师资保证。同时，也为教育教学改革创造了一个宽松的环境。

2. 教师“多元”评价体系促进了教师专业发展，提高教学质量

教师“多元”评价体系是以教师的成长和发展为其根本的价值导向的，注重评价与教师成长和发展阶段的适宜性和切合性，能激发教师自我发展、自我实现的热情，激励他们攀登更高的目标，进而促进教师的专业发展，使教师业务素质和思想品德的得到提高。“多元”评价体系，充分发挥评价的功能，促进了教师业务水平和职业道德的提高，融洽了师生关系、极大的调动了广大师生的积极性，提高了学校教育教学效果。

3. 教师“多元”评价体系促进了协调人际关系，构建和谐校园

教师“多元”评价体系可将教师自身发展的需要与学校发展的需要有机结合起来。学校集体的发展不仅要靠组织的力量，而且要靠教师个人努力和积极进取。”多元”评价体系是既满足教师需要又满足学校需要的一种策略，它在满足学校需要的过程中，充分考虑到教师个人的需要，并让教师了解学校的需要，增强教师的凝聚力，调动他们的积极性。

教师“多元”评价体系注重发挥教师自评、互评的作用，摒弃那种评价者与教师上下级不平等的评价关系，倡导一种民主、平等的评价，这样就形成了一种真诚合作的同事关系、缓解教师中存在的人际紧张，有利于消除传统教师评价带来的负面影响。

教师“多元”体系包含师生互动评价，教师评价学生，学生评价教师，相互间建立起民主、平等和互信的和谐关系，贯彻教学民主，做到教学相长、相得益彰。

4. 教师“多元”评价体系促进了与企业、行业的沟通交流

“多元”评价体系的构建需要不断的与企业、行业沟通，了解企业行业的发展现状，发现自身的优势，寻找自身的不足，并根据社会的实际发展，不断开阔专业视野，改善提高专业及教师自身的教学水平。

附：教师“多元”评价体系分值一览表

教师“多元”评价体系2016分值一览表

教师“多元”评价体系2017分值一览表